职业教育的教学质量是其兴衰存亡的关键。职业学校学生的学习动机、兴趣、途径、方式是影响教学质量的一个重要因素。那么，当前职业学校学生的学习状况如何，学生自身、教师教学、学校教学管理如何根据学生学习状况科学而又有针对性地作出调整。本文从调查人手，以现代学习心理学理论为指导对这些问题进行了初步的思考。

一、调查的对象与方法

调查对象为我校2009、2010级共94名学生，其中：2009级15人、2010级79人。94名学生中男生28人、女生66人，涉及的专业有制药技术、药物制剂技术、中药、医药商品经营等4个专业。

本调查采用问卷，随机抽样的方式。发放问卷100份，收回95份，其中有效问卷94份。此外，访谈作为本调查的辅助方法。

二、调查结果与分析

1．入学动机

调查发现，进入职校学习有60．6％的学生是想毕业以后找到一份好工作，有26．6％学生想继续升学深造，12．8％的学生暂时读几年书，以后再打算。表明绝大多数学生学习目的明确。

2．对所学专业的喜欢程度

从调查中看出，72．4％的学生喜欢所学专业，11．7％的学生抱无所谓的态度，15．9％的学生根本不喜欢所学专业，丧失学习意志。

3．专业学习兴趣

调查结果表明，对自己专业学习有浓厚兴趣的学生占27．7％，62．9％的学生兴趣一般，9.4％的学生对专业学习没有什么兴趣。调查中还发现，不同性别的学生对专业学习的兴趣也不一样。

4.学习途径

职校生的学习途径是多种多样的。调查发现，除课堂学习之外，学生的学习途径主要是去图书馆、上网、实习、专业老师的课外辅导等。尤以去图书馆、上网突出。那么，学生对图书馆和网络两种主要资源利用情况怎样呢?笔者以“你是否喜欢去图书馆”、“你对图书馆的满意程度”、“你一周内上网的时间”为题进行了调查。结果发现，学生对图书馆和网络的利用率不高。有36％的学生没有去过图书馆，有32％的同学有时去图书馆，有32％的同学喜欢去图书馆。对学校图书馆的设置及藏书，72．5％的同学觉得一般，9.4％的同学不满意，18.1％的同学满意。我们也了解到学生在图书馆阅读的顺序为：报纸、杂志、专业书、武打小说和文学书。有8．5％的学生认为自己想阅读的内容在图书馆不能实现，原因是他们不能获得这方面的信息。75．5％的学生不能完全实现自己的阅读，原因是藏书太陈旧，找不到自己要的书。有52．1％的学生一周内上网在两小时以上。他们大部分集中在学校外面的网吧里，相当一部分学生上网是为了玩游戏、聊天。

5．学习交流情况

调查发现，有60．6％学生在学习中经常与老师、同学交流，有29．8％的学生学习上有困难时找老师和同学。值得注意的是，有9．6％的学生在学习中不与老师或同学交流，遇到困难时独自解决问题。当然，如是有意培养自己独立解决问题的能力是值得称道的。但若遇到困难自己又不能解决，也不与老师、同学交流，对学习中的困难听之任之。对这部分学生要给予足够的重视和帮助。

6．对学校实践教学安排的看法

实践性教学环节，是职业技术教育教学的重要组成部分。实践教学的成功与否，直接影响到学生的素质和学校办学水平的高低。职校生在学校学习也希望获得一技之长。被调查的学生中，认为学校专业实习机会经常有的占9．4％，偶尔有的占41．5％，没有的占49．1％。通过访问有18％的学生认为实习根本没成效，49.6％的学生认为实习较为有效，32．4％的学生认为实习很有成效。总的来说，学生对学校的实践教学比较满意，他们愿意实习，希望学校在教学计划中适当增加专业实习机会，在实习教学环节上改进教学内容、教学模式和教学手段。

三、调查的启示与建议

本调查虽然只是一所职业学校，但其结果也从一个侧面反映了当前职校生的学习现状，暴露了当前职校生学习中存在的一些问题，为改进学生的学习现状提供一些启示与建议。

1．职校生要明确学习目的，正确认识自己和对待别人的评价

根据美国心理学家加德纳的多元智力理论，人的智力结构中存在着8种相对独立的智力，即语言智力、逻辑—数学智力、视觉—空间智力、音乐智力、身体—动觉智力、人际智力、自知智力和自然观察智力。这8种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的。有人可能在某1-2个方面是天才，而其余方面却相对差一些。从该理论角度看，职校生与普高生的智力存在差异，但其差异主要在于类型而非层次。职校生的智力优势主要在形象思维方面。因此，职校生要正确认识自己，对自己现有的学习基础、智力类型、能力高低、兴趣爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价，充分发掘自己的潜能，寻找适合自己智力特点的职业与业余爱好，树立明确的学习目的，为社会主义现代化建设做出自己的贡献。当然全社会都要形成良好的风气，提高对职业教育的认识，改变对职校生的评价。

2．激发学生对专业的兴趣和对职业的憧憬是入学后的首要任务

学习动机是推动学生学习的一种力量。学习动机的激发是指使学习动机由潜在状态变为活动状态。从前面的调查也可看出，87．2％的学生具有明确的学习动机。但实际上很多时候只是表现为潜在状态，没有表现为积极的活动状态。对此，关键在于如何激发这部分同学的学习动机；学习动机有内部和外部之分，学习的内部动机是指动机的力量来源于对学习活动本身的兴趣，而非外在压力。这种动机所起的作用往往是较持久稳定的。在这种动机的驱使下，学生能自觉自愿愉快地进行学习，是“我要学”、“我想学”而非“要我学”。

学生对专业的学习兴趣就是一种内在动机。它是学生学习“最好的老师”，也是最强有力的学习动力。因此，培养学生对专业学习的兴趣是激发学生学习动机的重要手段之一。职校生在报考时，所填的专业带有很大的盲目性，对自己所选专业，他们并不了解，甚至一无所知，能根据自己的兴趣爱好和特点来选择专业的学生并不多见。因此，当真正接触专业时，他们才发现并不是自己所想要学的专业，从而丧失了对专业学习的兴趣或勉为其难地学习下去。兴趣是可以培养的，性格是可以调试的。好在处在这一时期的职校生，各方面的可塑性较大，对专业兴趣培养的可塑性同样强。学校和教师要通过多种办法,来培养学生对专业学习的兴趣。如通过思想教育,教导学生学一行爱一行。更为重要的是要增进学生对所学专业的了解，因为只有了解而热爱自己所学的专业，才能对专业学习产生浓厚的兴趣。

帮助学生了解专业的办法很多。笔者认为最为重要的是入学教育中的专业介绍。学校和教师要重视入学的专业介绍，要聘请在该专业领域中有权威的专家、教师，通过他们的介绍使学生对所学专业有较明确的认识，使学生知道本专业是干什么的?需要怎样的知识框架?需要掌握什么样的技能?专业发展的现状与前景如何?在社会上的就业形势或就业潜力如何，等等。可以说，首次专业介绍的成功，是激发学生对未来专业学习兴趣的良好开端。

3．教师要指导学生“学会学习”

美国未来学家阿尔温．托夫勒提出：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是那些没有学会怎样学习的人”。所谓“学会学习”就是学会自主学习、学会高效学习、学会学习方法、学会学以致用。职校学生要学会学习，就是要学会自主地选择学习目标，运用适宜的、科学的学习策略和方法，高效地进行学习。在获取更多知识的同时，习得获取知识的方法，并且能将获得的知识灵活地运用到实践中去。

职校生如何才能学会学习?笔者认为最重要的是先要树立自己是学习的主人的观念。首先，职校生在学习的过程中，要靠自己的艰苦努力，发挥自己的主动性和创造性，形成独立学习的能力。其次是要掌握科学的学习方法。要在借鉴别人学习经验的基础上，从个人实际出发，建立适合自己特点而又较科学的学习方法。科学的学习方法不仅能提高学习效率，而且也是学有所成必不可少的重要因素。由于受多种因素的制约，学生在学习中的学习方法往往呈现多样性并具有个性化。“学有其法，学无定法，贵在得法”是最好的写照。再次，要善于自学。读书是自学的重要途经。在当今时代，图书资料浩如烟海。职校学生要读什么?怎么读?这是读书时首先要考虑的问题。学校和教师可以给学生适当的指导。笔者认为在广泛涉猎自己所学专业书籍的同时，适当阅读文史哲方面的著作，使自己在学做事和学做人方面都有收获。

职校生要善于自学，还需掌握自学的方法与技能。本次调查中学生对图书馆及网络的利用情况不太乐观，其重要原因之一是缺乏必要的方法和技能，学生对图书馆及网络不会利用、不懂利用，对许多可利用的东西不熟悉、不了解。因此，要改变这一现状，学校务必要对学生进行必要的情报资料信息查阅方面的教育，告诉他们如何正确高效地利用图书馆和网络，手把手地教他们查阅所要的资料，使图书馆、网络真正成为学生的良师益友。

4．学校要建立“多元”学习评价机制，突出实践教学

对职校学生的学习评价要建立“多元”评价机制，要扬长避短，以实践为指导，突出专业技能训练；使不同的学生都能获得成功的体验。如文化课、专业理论课的考试可分别编制难易程度不同的试卷，让学生根据自己的学习情况自主选择其中一种作为考试试题。学期之初就向学生公布考核的技能及评分细则，学生可根据自己技能掌握的情况，随时申请考核。一次未达标，可重新申请，直到达标为止。这样的评价机制，可以有效避免职校生因片面评价而承受“习得性无助感”的不良体验，使其个性和潜能得到较好的发展和开发。

突出专业技能训练的实践教学，不仅是职业教育本身的需要，也是广大职校学生的迫切要求。本次调查中学生都希望学校在教学计划中适当增加专业实习的机会，也希望在实习教学环节上改进教学内容、教学模式和教学手段。因此，职业学校要下大力气改善自己的办学条件，特别是实践教学的条件，要通过多种途径建立起实践教学基地，使学生的专业技能训练落到实处，卓有成效。